Métodos Inovadores de Ensino

O objetivo geral desta pesquisa foi identificar e oferecer uma análise aprofundada sobre as principais experiências nacionais e internacionais de matrizes referenciais da atuação de professores da educação básica sob a ótica da política pública e da qualidade do produto – matriz de referenciais docente – desenvolvido.

Para alcançar o objetivo explicitado, a equipe explorou e registrou diferentes experiências a respeito do desenvolvimento e implementação de matrizes de referenciais da atuação docente. Este registro foi apresentado em um descritivo de cada experiência selecionada e em uma tabela comparativa entre experiências, que explicitou as principais semelhanças e diferenças entre as matrizes. 

O registro contou com: Apresentação das características gerais de matrizes referenciais de atuação docente construídas no Brasil e no mundo; Foi essencial destacar a estrutura/formato de organização das matrizes e o grau de detalhamento do conteúdo e dos parâmetros utilizados, considerando tanto os parâmetros gerais aplicáveis a todos os professores quanto, quando foi o caso, especificidades por disciplina e/ou nível de ensino; Apresentação dos processos de construção e implementação das matrizes referenciais analisadas, avaliando as condições (técnicas e políticas) que permitiram ou que inviabilizaram a implantação de cada uma. 

Nesse sentido, buscou-se destacar: Se a matriz foi elaborada como elemento apartado de outras políticas, para que servisse de base às demais políticas educacionais, ou se foi desenvolvida a partir de uma política específica (exemplos: concurso nacional docente, avaliação de cursos de formação inicial, etc); Se a estratégia de construção e implementação da matriz foi feita por etapas (ex: iniciando pela Educação Infantil até chegar ao Ensino Médio); Que órgão do governo ou instituição liderou a construção da matriz; Qual foi o tempo de construção da matriz; Se houve envolvimento de professores ativos na construção e, em caso positivo, como se deu esse envolvimento; Qual referencial teórico que norteou a construção; Que órgão do governo ou instituição liderou a implantação da matriz; Como foi o processo de implantação da matriz; Se já é possível identificar mudanças que surgiram a partir da implantação da matriz e quais políticas foram diretamente impactadas por isso; Qual a relação entre os resultados esperados e os obtidos na implantação da matriz, com relação à aderência por parte de educadores e gestores de educação; Se já houve processo de revisão da matriz após a implantação e, em caso positivo, por qual motivo e como se deu.

 As experiências nacionais e internacionais que já foram mapeadas serviram de ponto de partida para essa pesquisa:

 Brasil: 

• Concurso nacional de ingresso na carreira docente (INEP: 2009-2012)

• Município de Jacareí - SP

• Município de Manaus – AM

• Protocolos da atuação docente – Estado de SP

• Referentes de atuação – Fundação Carlos Chagas

• Fundação Bradesco

• PED Brasil

• Projeto Trilhas (Instituto Natura)

• Somos Educação

Exterior:

• Argentina

• Austrália

• Canadá (Ontario)

• Chile

• Colômbia

• Equador

• Estados Unidos da América (especialmente Califórnia, Nova Iorque e Michigan)

• México

• Peru

• Portugal

• Cingapura

• Escócia

• Finlândia

• Inglaterra

• Nova Zelândia

Apoio:

• Todos pela Educação

Coordenação:

• Profº Fernando Luiz Abrucio

Equipe:

• Profº Fernando Luiz Abrucio

• Catarina Ianni Segatto

• Lara Elena Ramos Simielli

• Fernanda Castro Marques

• Beatrice Rolim

• Fabiana Paschoal Sanches de Moura (FGVceapg, Coordenação administrativa)

Período de execução do projeto

• De junho a dezembro de 2017