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Innovative Teaching Methods

Analysis of national and international experiences in teacher reference matrices

The general objective of this research was to identify and provide an in-depth analysis of the main national and international experiences of reference matrices for the performance of basic education teachers from the perspective of public policy and the quality of the product - the teacher reference matrix - developed.

In order to achieve this objective, the team explored and recorded different experiences regarding the development and implementation of teacher performance reference matrices. This record was presented in a description of each experience selected and in a table comparing the experiences, which explained the main similarities and differences between the matrices.

The record included: Presentation of the general characteristics of reference matrices for teaching performance developed in Brazil and around the world; It was essential to highlight the structure/format of organization of the matrices and the degree of detail of the content and parameters used, considering both the general parameters applicable to all teachers and, where appropriate, specificities by subject and/or teaching level; Presentation of the processes of construction and implementation of the reference matrices analysed, assessing the conditions (technical and political) that allowed or made it impossible to implement each one.

The aim was to highlight Whether the matrix was drawn up as a separate element from other policies, so that it could serve as a basis for other educational policies, or whether it was developed based on a specific policy (examples: national teacher competition, evaluation of initial training courses, etc); Whether the strategy for constructing and implementing the matrix was done in stages (e.g: which government body or institution led the construction of the matrix; how long it took to construct the matrix; whether active teachers were involved in the construction and, if so, how; which theoretical framework guided the construction; which government body or institution led the implementation of the matrix; how the process of implementing the matrix went; Whether it is already possible to identify changes that have arisen from the implementation of the matrix and which policies have been directly impacted by this; What is the relationship between the expected results and those obtained in the implementation of the matrix, in relation to adherence by educators and education managers; Whether there has already been a process of reviewing the matrix after implementation and, if so, for what reason and how this was done.

The national and international experiences that have already been mapped served as a starting point for this research:

Brazil:

  • National competition for entry into the teaching career (INEP: 2009-2012).
  • Municipality of Jacareí - SP
  • Municipality of Manaus - AM
  • Teaching performance protocols - State of São Paulo
  • Performance references - Carlos Chagas Foundation
  • Bradesco Foundation
  • PED Brazil
  • Projeto Trilhas (Natura Institute)
  • Somos Educação

 

Abroad:

  • Argentina
  • Australia
  • Canada (Ontario)
  • Chile
  • Colombia
  • Ecuador
  • United States of America (especially California, New York and Michigan)
  • Mexico
  • Peru
  • Portugal
  • Singapore
  • Scotland
  • Finland
  • England
  • New Zealand

 

Support:

  • Todos pela Educação

 

Coordination:

  • Prof. Fernando Luiz Abrucio

 

Team:

 

  • Prof. Fernando Luiz Abrucio
  • Catarina Ianni Segatto
  • Lara Elena Ramos Simielli
  • Fernanda Castro Marques
  • Beatrice Rolim
  • Fabiana Paschoal Sanches de Moura (FGVceapg, Administrative Coordination)

 

Project execution period

  • From June to December 2017
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O objetivo geral desta pesquisa foi identificar e oferecer uma análise aprofundada sobre as principais experiências nacionais e internacionais de matrizes referenciais da atuação de professores da educação básica sob a ótica da política pública e da qualidade do produto – matriz de referenciais docente – desenvolvido.

Para alcançar o objetivo explicitado, a equipe explorou e registrou diferentes experiências a respeito do desenvolvimento e implementação de matrizes de referenciais da atuação docente. Este registro foi apresentado em um descritivo de cada experiência selecionada e em uma tabela comparativa entre experiências, que explicitou as principais semelhanças e diferenças entre as matrizes. 

O registro contou com: Apresentação das características gerais de matrizes referenciais de atuação docente construídas no Brasil e no mundo; Foi essencial destacar a estrutura/formato de organização das matrizes e o grau de detalhamento do conteúdo e dos parâmetros utilizados, considerando tanto os parâmetros gerais aplicáveis a todos os professores quanto, quando foi o caso, especificidades por disciplina e/ou nível de ensino; Apresentação dos processos de construção e implementação das matrizes referenciais analisadas, avaliando as condições (técnicas e políticas) que permitiram ou que inviabilizaram a implantação de cada uma. 

Nesse sentido, buscou-se destacar: Se a matriz foi elaborada como elemento apartado de outras políticas, para que servisse de base às demais políticas educacionais, ou se foi desenvolvida a partir de uma política específica (exemplos: concurso nacional docente, avaliação de cursos de formação inicial, etc); Se a estratégia de construção e implementação da matriz foi feita por etapas (ex: iniciando pela Educação Infantil até chegar ao Ensino Médio); Que órgão do governo ou instituição liderou a construção da matriz; Qual foi o tempo de construção da matriz; Se houve envolvimento de professores ativos na construção e, em caso positivo, como se deu esse envolvimento; Qual referencial teórico que norteou a construção; Que órgão do governo ou instituição liderou a implantação da matriz; Como foi o processo de implantação da matriz; Se já é possível identificar mudanças que surgiram a partir da implantação da matriz e quais políticas foram diretamente impactadas por isso; Qual a relação entre os resultados esperados e os obtidos na implantação da matriz, com relação à aderência por parte de educadores e gestores de educação; Se já houve processo de revisão da matriz após a implantação e, em caso positivo, por qual motivo e como se deu.

 As experiências nacionais e internacionais que já foram mapeadas serviram de ponto de partida para essa pesquisa:

 Brasil: 

  • Concurso nacional de ingresso na carreira docente (INEP: 2009-2012)

  • Município de Jacareí - SP

  • Município de Manaus – AM

  • Protocolos da atuação docente – Estado de SP

  • Referentes de atuação – Fundação Carlos Chagas

  • Fundação Bradesco

  • PED Brasil

  • Projeto Trilhas (Instituto Natura)

  • Somos Educação

 

Exterior:

  • Argentina

  • Austrália

  • Canadá (Ontario)

  • Chile

  • Colômbia

  • Equador

  • Estados Unidos da América (especialmente Califórnia, Nova Iorque e Michigan)

  • México

  • Peru

  • Portugal

  • Cingapura

  • Escócia

  • Finlândia

  • Inglaterra

  • Nova Zelândia

 

Apoio:

  • Todos pela Educação

 

Coordenação:

  • Profº Fernando Luiz Abrucio

 

Equipe:

 

  • Profº Fernando Luiz Abrucio

  • Catarina Ianni Segatto

  • Lara Elena Ramos Simielli

  • Fernanda Castro Marques

  • Beatrice Rolim

  • Fabiana Paschoal Sanches de Moura (FGVceapg, Coordenação administrativa)

 

Período de execução do projeto

  • De junho a dezembro de 2017