Em andamento
Research on Teacher Quality and Learning in Brazil
New study shows that teachers are responsible for 60% of learning
In partnership with the Península Institute, the research sought to understand the quality of teachers in Brazil and its relationship with the impact of education, answering three questions: First, what is the quality of teachers in Brazil, measured by their initial qualification, their development throughout their careers and the effects of contextual variables on their performance? Secondly, what is the relationship between teacher quality and the results of educational policy, measured by aspects linked to student performance? Finally, what are the impacts of teacher qualifications on society in the medium and long term? In short, it sought to understand how much teachers - or all of them in a school - can make a difference to the lives of pupils and thus to the future of the country's children and young people.
Improving the quality of teaching has been a central component of practically every proposal aimed at bringing about profound changes in society. Numerous studies have documented the importance of learning in improving socio-economic variables such as reducing poverty, crime, inequality, the mortality of pregnant women and newborns, among others, in an extensive list of indicators.
Among the factors that most affect educational performance, recent literature highlights the enormous weight of teachers in the student learning process. However, the more progress we make in measuring teachers, the more we see that the quality of teachers is longitudinal (i.e. it changes over the course of a career) and contextual (i.e. it is affected by the institutions and organizations that affect the choice of profession and its practice).
Unfortunately, public policy recommendations to increase quality often ignore existing evidence about the teacher labor market and the determinants of teacher quality in the classroom. The very definition of quality itself is the subject of much theoretical discussion, as well as being a huge technical challenge from the point of view of measurement.
This project sought to define a model for evaluating teacher quality in Brazil that takes into account longitudinal and contextual aspects, even though there is other literature, more qualitative in nature, that talks about the multiplicity of teachers' roles as an important variable, but which cannot be measured within the scope of this investigation.
To do this, we first carried out a systematic search of the literature in order to identify the empirical evidence responsible for the qualities associated with positive student outcomes. This part dialogued with the systemic model of teacher quality already produced by Profissão Docente.
Secondly, we carried out extensive research into indicators made available by the Public Administration that allow quality to be inferred systematically and on a national scale, with the aim of producing an indicator of quality and equity in the education system. At this stage, a basic initial quality indicator was produced, presenting the first data relating teacher qualifications to student learning.
In the third stage, the initial theoretical discussion was deepened, comparing the debate in the literature with the existing indicators found in the second stage, in order to develop a more complete proposal for an indicator that would take into account more general data and contextual characteristics.
A report was drawn up consolidating all the content produced by the research.
Research coordination
- Fernando Luiz Abrucio
- Gustavo Andrey A. L. Fernandes
Research Team
- Caio de Carvalho Ranna
- Fernanda Lima e Silva
- Filipe Matheus da Silva Cavalcanti
Reports on the research:
How much does a teacher influence a student's results? Study measures for the first time in Brazilby Renata Cafardo, Estadão, 30/04/2024
Teachers are responsible for 60% of elementary school learning, Journalism TV Cultura
Em parceria com o Instituto Península, a pesquisa buscou compreender a qualidade do professorado no Brasil e sua relação com o impacto da educação, respondendo três perguntas: Primeira, qual é a qualidade do professorado no Brasil, medida por sua qualificação inicial, pelo seu desenvolvimento ao longo da carreira e pelos efeitos de variáveis contextuais em seu desempenho? Segunda, quais as relações da qualidade docente com os resultados da política educacional, mensurada por aspectos vinculados à performance dos estudantes? Por fim, quais os impactos da qualificação dos professores na sociedade no médio e longo prazo? Em síntese, procurou entender o quanto os professores – ou o conjunto deles em uma escola – podem fazer diferença na vida do alunado e, desse modo, no futuro das crianças e jovens do país.
Melhorar a qualidade do ensino foi um componente central para praticamente todas as propostas que almejaram induzir mudanças profundas na sociedade. Inúmeros estudos documentam a relevância do aprendizado na melhoria de variáveis socioeconômicas tais como a redução da pobreza, da criminalidade, da desigualdade, da mortalidade de gestantes e recém-nascidos, dentre outros, numa extensa lista de indicadores.
Entre os fatores que mais afetam o desempenho educacional, a literatura recente ressalta o enorme peso dos professores no processo de aprendizado dos estudantes. Mas, quanto mais se avança na mensuração docente, mais se constata que a qualidade do professorado é longitudinal (isto é, transforma-se ao longo da carreira) e contextual (ou seja, é afetada pelas instituições e organizações que afetam a escolhe pela profissão e o seu exercício).
Infelizmente, as recomendações de políticas públicas para aumento da qualidade muitas vezes ignoram as evidências existentes sobre o mercado de trabalho dos professores e os determinantes da qualidade dos professores na sala de aula. A própria definição do que é qualidade propriamente dito é objeto de grande discussão teórica, além de ser do ponto de vista da mensuração, um enorme desafio técnico.
Este projeto buscou definir um modelo de avaliação sobre a qualidade do professorado no Brasil que leve em conta os aspectos longitudinais e contextuais, mesmo sabendo que há outra literatura, mais de cunho qualitativo, que fala da multiplicidade do papel dos professores como uma variável importante, mas que não poderá ser medida pelo escopo dessa investigação.
Para tanto, em primeiro lugar, realizamos uma pesquisa sistemática da literatura visando identificar as evidências empíricas responsáveis pelas qualidades associadas a resultados positivos dos alunos. Essa parte dialogou com o modelo sistêmico de qualidade do professor já produzido pelo Profissão Docente.
Em segundo lugar, realizamos uma ampla pesquisa sobre indicadores disponibilizados pela Administração Pública que permitam inferir a qualidade de forma sistemática e com amplitude nacional, visando à produção de um indicador de qualidade e equidade do sistema de educação. Nesta etapa, foi produzido um indicador de qualidade inicial básica, apresentando os primeiros dados que relacionavam a qualificação docente com o aprendizado dos alunos.
Na terceira fase aprofundamos a discussão teórica inicial, cotejando o debate na literatura com os indicadores existentes encontrados na segunda etapa, a fim de se elaborar uma proposta mais completa de indicador que levasse em conta dados mais gerais e características contextuais.
Um relatório foi elaborado, consolidando todo o conteúdo produzido pela pesquisa.
Coordenação da pesquisa
- Fernando Luiz Abrucio
- Gustavo Andrey A. L. Fernandes
Equipe da Pesquisa:
- Caio de Carvalho Ranna
- Fernanda Lima e Silva
- Filipe Matheus da Silva Cavalcanti
Reportagens sobre a pesquisa:
Quanto professor influencia no resultado do aluno? Estudo mede pela 1ª vez no Brasil, por Renata Cafardo, Estadão, 30/04/2024
Professor é responsável por 60% da aprendizagem no Ensino Fundamental, Jornalismo TV Cultura
