O principal objetivo da disciplina é entender as (im)possibilidades da cultura do consumo - no contexto da produção capitalista de mercadorias - em relação a um planeta, uma sociedade e um modo de viver mais sustentáveis.

Para atingir este objetivo, o curso pretende:
- Apresentar as referências históricas da cultura do consumo a partir das relações entre cultura, consumo e capitalismo;
- Discutir o lugar e a força dos saberes e técnicas que vem moldando a cultura do consumo (public relations, marketing, advertising, branding);
- Apresentar as formas contemporâneas da cultura do consumo;
- Propor teorias explicativas sobre o modo de funcionamento da cultura do consumo;
- Discutir propostas de consumo responsável ou formas socioculturais alternativas à cultura do consumo

A disciplina “Sustentabilidade em Campo” é uma parte fundamental da formação integrada proposta pelo MPGC – Sustentabilidade. Por meio de uma viagem de campo, os(as) alunos(as) serão expostos a situações e dilemas cujo objetivo é refletir sobre os desafios para a promoção do desenvolvimento em territórios complexos. A viagem inclui visitas ao território, além de conversas com empresas privadas, órgãos federais, secretarias municipais, institutos empresariais, ONGs e moradores da região.

Além do aspecto de relacionamento com diferentes stakeholders, na realidade viva em que estas relações acontecem, Sustentabilidade em Campo também nos lembra dos preceitos de Formação Integrada, da importância das relações de cada um(a) consigo mesmo(a); de cada um(a) com os outros(as) que compõe o nosso grupo; do nosso grupo com cada lugar e pessoa que encontrarmos, de todos nós e cada um/a com a natureza ao nosso redor. Como percebemos todas essas relações dentro de um sistema vivo e complexo? O que emerge como saber da experiência? Além do período em campo, a disciplina prevê uma aula de preparação (online).

A atuação profissional no campo da sustentabilidade é urgente e necessária, mas profundamente desafiadora. Não há mapas prontos: é preciso navegar realidades complexas, influenciar sistemas resistentes, articular múltiplos interesses, e manter a autorregulação emocional em meio a tensões institucionais e pessoais. Nesse cenário, a educação para sustentabilidade não pode se limitar à aplicação de ferramentas técnicas. Requer ampliação de consciência, coragem, sensibilidade. Exige capacidade de se observar, escutar ativamente, se posicionar. Partindo da complexidade dessa realidade e da visão integral do ser humano, compreendemos que a aprendizagem ocorre não somente pelo que vem de fora para dentro, mas também pelo que é percebido internamente e em relação, nas perspectivas do sujeito (eu), das relações (eu-outro) e do meio (eu-outro-mundo). O campo exige o cultivo de uma forma de ser, se relacionar, pensar e agir integradas. Assim, a Formação Integrada se estrutura em dois eixos:

- Projeto de Si Mesmo (PSM): Composto por atividades reflexivas, sensoriais, artísticas e corporais, o PSM propõe um mergulho no campo da autoconsciência, da escuta de si e da elaboração de sentido pessoal frente aos desafios do mundo. Estimula a autoformação e a presença plena do sujeito em seu processo de aprendizagem.
- Projeto Referência (PR): Desenvolvido em grupo ao longo de dois semestres, o PR conecta teoria e prática por meio de um desafio real da sustentabilidade. O PR proporciona uma vivência concreta de escuta, articulação entre atores e criação coletiva de soluções. 

No 1o semestre da disciplina - Formação Integrada I – o foco está no desenvolvimento das competências de autoconhecimento e pensamento sistêmico, com maior ênfase à teoria da complexidade e abordagem transdisciplinar. O objetivo central do semestre é ampliar a percepção de si e da realidade. Para o Projeto Referência, os grupos trabalham uma visão global do desafio escolhido, realizando mapeamento sistêmico da situação-problema identificada, e chegando a diferentes teorias de mudança e respectivas possibilidades de intervenção.

Esta disciplina introdutória da jornada formativa da linha de Sustentabilidade busca provocar uma ruptura com o senso comum sobre o que é “ser sustentável”. A partir da apresentação dos principais paradigmas da sustentabilidade (fraca e forte), propõe uma reflexão crítica sobre os limites éticos, econômicos e epistêmicos do modelo de desenvolvimento dominante. São exploradas as múltiplas dimensões da crise civilizatória atual, com ênfase nos limites planetários e na interdependência entre colapso ecológico e desigualdades sociais. O pensamento complexo de Edgar Morin é introduzido como ferramenta para lidar com a incerteza e promover a reforma do pensamento. A disciplina ainda apresenta os Sistemas Socioecológicos como abordagem integradora para avaliar e transformar realidades, e convida os(as) estudantes a conhecer e imaginar alternativas sistêmicas, baseadas em saberes plurais e experiências contra-hegemônicas expressas no Pluriverso. Ao final, propõe um exercício de desaprender e reaprender, com foco na construção de futuros possíveis e no posicionamento ético do(a) estudante como agente de transição.